撰文｜林峻誼職能治療師 「不要讓孩子輸在起跑點！」一句經典的廣告詞，道盡了台灣教育環境所遇到的困境。 競爭的社會促使了比較的心理，孩子則成了大人比較的項目之一，因此當看到別人家的孩子會什麼時，便開始要求自己家的孩子也要會，「只求快，不求穩；只求多，不求精」，這樣的思維漸漸也開始影響到教育的型態，因此大量標榜速成的才藝班開始出現，幼兒園以及補習班也都開始強調先修教育的重要。
這樣真的好嗎？
其實已經有很多專家學者跳出來批評，認為這樣的教育方式容易揠苗助長，孩子在被塞滿的才藝時間當中並沒有如預 期的找到自己的興趣，反而是讓孩子開始學會應付交差，嚴重影響孩子學習的動機，除此之外，也容易壓縮到孩子培養情緒控管、挫折忍受、正向思考等能力的時間。
比起家長千方百計的拉著孩子們往前跑，若孩子沒有往前跑的動力，當有一天你拉不動孩子時，他仍然只會停在原地，而不是繼續跑下去。為了讓孩子能擁有獨立跑下去的動力，在這邊給爸爸媽媽一些實用的小建議。
【尊重每個孩子發展進程，但對孩童發展保持高度警覺】
孩子的發展是一個帶狀的過程，環境、文化差異等因素都可能影響到孩子發展的快慢，即便是同卵雙胞胎，在發展歷程上也一定會存在著或大或小的差別。
當我們發現孩子無法完成某件事時，先不要急著斷定孩子就是落後了，而是可以先參閱各縣市提供的發展歷程表，觀察孩子是否仍在正常的發展區間內，若孩子仍在發展區間，則可以多透過相關的遊戲刺激來提供經驗；若孩子落後發展里程碑超過6個月，則建議尋求專業人員，提供更進一步的評估以及協助。
【才藝班不僅能學會才藝，更能在過程中培養內在能力】
許多家長都重視才藝班帶來的「結果」，也就是學會一項才藝，但許多家長不知道的是，才藝班上課的「過程」，正是培養「終身學習」所需的內在能力的大好機會。 從一開始選擇課程時衡量自身優勢能力的「自我意識」;在課程中遇到困難想辦法克服的「問題解決」;在一次次失敗當中擷 取經驗的「自我修正」;失敗後還願意繼續嘗試的「情緒控管及挫折忍受」;上完一期課程後還願意再挑戰進階班的「自我效能」；到最後將同一套模式運用到其他領域的「類化能力」……。以孩子長遠發展來說，這些內在能力的養成往往比才藝本身更為重要。
父母可以試著邀請4歲以上的孩子主動參與選擇的步驟，讓孩子能在父母篩選過的內容中進行選擇，同時父母也需協助孩子去分析問題，並適時的給出建議，讓孩子最終能在協助下做出好的判斷，但切忌當孩子的選擇與你預想不同時，也必須尊重孩子的選擇喔！
【以日常休閒為媒介，化被動學習成主動學習】
在台灣習以為常的「超前學習」，往往是扼殺孩子學習動機的最大元兇。 人們總是對新奇的事物感到好奇，相對的，也會對已知的事物提不起勁，如果我們在先修班都已經學會了，那正式上課時又何必認真去聽已經會的事物呢？於是上課無聊的孩子可能因為自己無聊而產生打擾別人上課的行為（例如：上課扭來扭去、在抽屜玩別的東西、跟別人講話…），同時也可能讓孩子養成被動學習的壞習慣，只聽別人教他的，而不是自己主動去學習新知。
其實要帶領孩子做到主動學習，日常休閒娛樂是非常好用且靈活的媒介。 父母可以試著讓孩子成為你的小幫手，在安全的情況下將部分的日常瑣事交給孩子執行，當孩子遇到困難時也盡量不要直接動手協助，多用口頭建議的方式來調提供協助，讓孩子能更好的獨立思考以及解決問題。每天給個1-2個新穎且有趣的任務，長期下來，孩子便容易養成主動學習的習慣囉！