撰文｜林峻誼職能治療師
多數在發展上有落後的孩子，最先被父母發現並提及的，往往是語言上的問題。從無口語、低口語、講不出句子、答非所問……，語言的發展往往受到家人的極度重視。
綜觀投入早期療育的這幾年，我發現無論是學齡前或者學齡的孩子，在語言發展上都漸漸出現句子簡短單一、語句內容豐富度不足、主動表達動機不佳的情形，而孩子亂說話、答非所問的情況也有日漸攀升的趨勢，足以顯示對於α世代來說，溝通表達是迫切需要加強的一環。
溝通表達，並不單單只是開口說話而已，孩子還需要具備能正確判讀情境，並依情境做出適切的表達，而將多元情境融入遊戲中來讓孩童練習情境判斷與表達正是職能治療師的強項，其中故事書便是職能治療師時常運用的媒材之一。
豐富的角色、地點、事件是我們對故事書的第一印象，而這些正是可以讓孩子練習表達的重要資源，要如何在不漏掉重點的情況下，彈性運用不同的句型將內容按照順序表達出來，對於孩子來說絕對是一個挑戰。除此之外，當孩子將自己帶入故事中的角色時，面對一樣的情境，孩子可能會跟該角色有不一樣的想法，進而做出不一樣的選擇，最終產生不一樣的結果，接著再從新結果的好壞去調整自己的想法，而這正是孩子練習情境判讀技巧的最好時機。
許多家長帶領孩子看故事書時，常常只是單純念完就草草結束，對於要練習表達理解的孩子來說幫助有限，但如果我們能稍微調整一下說故事的方式，故事書或許就能成為幫助孩子表達的得意幫手，以下我們將介紹3種職能治療師時常運用故事來誘發孩子表達的技巧。
技巧一：製造停頓點讓孩子「填空」
看故事書時，我們不應該只是將故事書的內容唸出來給孩子聽，而是需適時的讓孩子加入幫忙說故事的行列。我們可以在講故事的過程中製造刻意的停頓，讓孩子接續說故事的內容。取決於孩子的表達能力，我們可以只讓孩子接續簡單的詞彙，也可以是接續句子或是段落，當在過程中出現不流暢或者句子運用錯誤時，記得要適時的糾正並請他重新再說一次喔！
技巧二：發揮創意讓劇情「超出預期」
看故事書時，若我們只會按照原本的故事劇情走，那最後孩子可能不需思考就能背出故事，而這也削減了故事書的價值。我們應學習不被故事原本的框架綁住，讓故事能隨時呈現新的樣貌，例如：在「三隻小豬」的故事中，原故事是「大野狼無法吹倒豬小弟的房子」，但我們可以創造一個「大野狼為了吃豬小弟捲土重來，想辦法弄倒豬小弟房子」的衍生故事，。在這樣的過程中，孩子不僅較不會因看過故事而覺得無聊，還可以藉機增加孩子判讀情境與思考解決方法的能力。
技巧三：透過假扮遊戲，讓故事經驗成為生活經驗
教養書中時常提及孩子可以多透過繪本故事的閱讀來改善孩子的行為狀況，但這其實只對了一半，我們要注意並非每個孩子都能很順利的將繪本的例子類化至日常生活當中。因此在討論完故事的情境後，建議可以直接與孩子一起假扮剛剛討論過的情境，讓孩子可以有機會實際運用出來，而非只是紙上談兵。
對孩子來說，溝通表達絕對是十分重要的能力，掌握運用故事的技巧，讓孩子能好好的學會如何溝通表達吧！